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  三角形運(yùn)算題是讓很多小學(xué)生都頗為頭疼的題，可這對小華卻是個例外。不管碰到多么難的三角形題目，小華只要稍加思考，就能寫出條理清晰的解題過程。因此，在同學(xué)中，小華的數(shù)學(xué)成績一直名列前茅。小華之所以數(shù)學(xué)成績特別好，并不是有什么特殊武器，而是因?yàn)樗\(yùn)用了感官協(xié)同效應(yīng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  上小學(xué)的時候，由于學(xué)生對多位數(shù)除法的運(yùn)算很難理解，于是數(shù)學(xué)老師就讓大家用小棒分一分，邊看，邊想，邊說，很多學(xué)生很快就掌握了多位數(shù)的運(yùn)算法則。這件事給小華的觸動很大，他也因此發(fā)現(xiàn)好方法才是提高成績的最好途徑。特別是三年級后，三角形、平行四邊形、梯形等多邊形的運(yùn)算特別需要空間想象力，為了鍛煉自己的空間想象力，小華嘗試動手操作，用紙做成各種幾何圖形，三角形、梯形、平行四邊形，然后自我描述，在腦中想象著各種交匯情景，例如相交啦、分割線啦。很快，小華便培養(yǎng)出了自己的空間想象力，學(xué)習(xí)起幾何來，也就事半功倍了。

  如果想讓孩子的學(xué)習(xí)事半功倍，就要指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)時，盡量讓眼、口、鼻、手等多種感官一起參與。多種感官一起參與學(xué)習(xí)的方法就叫感官協(xié)同效應(yīng)。

  所謂感官協(xié)同效應(yīng)就是指人們在收集信息的時候，參與的感官越多，所得到的信息就越豐富，所掌握的知識也就越扎實(shí)。換言之，多種感官一齊上陣，就能夠提高感知的效果。美國心理學(xué)家格斯塔曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)。他把智商差不多的10個孩子分為兩組，分別關(guān)在兩個屋里：第一個屋里只有5本《圣經(jīng)》和5張椅子；第二個屋里，除了5本《圣經(jīng)》和5張椅子外，還有幾本宗教類畫集，并且播放宗教音樂。然后，格斯塔要求兩個屋里的人都背誦《圣經(jīng)》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第二個屋里的人要比第一個屋里的人背得多。這是什么原因呢？從心理學(xué)角度來說，這是因?yàn)楦泄賲f(xié)同效應(yīng)起了作用。研究表明，光用聽覺去獲取知識，只能夠記住15%；而光用視覺去獲取知識，只能夠記住25%;如果結(jié)合聽覺和視覺，就能記住知識的65%。

  我國宋代大學(xué)者朱熹，曾經(jīng)提出過一種讀書法：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”這個“三到法”，后來被讀書人廣泛應(yīng)用，而且非常有效。這其實(shí)就是中國版的感官協(xié)同效應(yīng)。耳朵聽著，眼睛看著，要比單純用眼睛看或耳朵聽學(xué)得更快?，F(xiàn)在許多學(xué)校都采用多媒體視聽教學(xué)，也是在利用感官協(xié)同效應(yīng)，把視覺、聽覺、觸覺甚至嗅覺結(jié)合在一起，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

  有許多孩子都有這樣的感受：上課時感覺老師所講的內(nèi)容都能記住，可是等到做作業(yè)時卻發(fā)現(xiàn)，那些老師在上課時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的公式、定理等，自己記得并不牢固，也不能完全地運(yùn)用。其實(shí)，這是孩子沒有掌握有效的聽課方法的緣故，表面上看都記住了，實(shí)際上卻記得不準(zhǔn)確、不牢固。

  那么，怎樣才能將老師所講的內(nèi)容記得既準(zhǔn)確又牢固呢？

  四年級的陳爽是班里的一名尖子生。由于她家住得遠(yuǎn)，每天往返學(xué)校都要坐公交車，比其他同學(xué)多花一個多小時，一般的同學(xué)都會感覺疲憊，而影響到學(xué)習(xí)效率，可她的成績卻優(yōu)于許多家在學(xué)校附近的同學(xué)。很多同學(xué)都向她請教學(xué)習(xí)秘訣。陳爽說：“許多同學(xué)都喜歡做習(xí)題，以為在課余時間題做得越多越好，成績就能提高。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是理解，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時間是課堂45分鐘。只要能夠掌握好每一節(jié)課老師所講的內(nèi)容，都能徹底理解了吸收了，就能夠?qū)W好功課。每節(jié)課的45分鐘，我的注意力都非常集中，聽課時力求做到‘五到’，即耳到、眼到、口到、心到、手到。”

  “耳到”就是注意聽老師講解，聽同學(xué)提問和討論；“眼到”就是認(rèn)真讀教材和一些參考資料，還有看老師的板書，以及老師的表情和手勢；“口到”就是復(fù)述老師講課的重點(diǎn)，背誦概念、定理和公式，大聲朗誦老師指定的重點(diǎn)段落，大聲回答老師的提問；“手到”就是抄寫老師的板書內(nèi)容，在課本上畫出老師所講的重點(diǎn)，有什么疑問和感想都及時地在課本上寫出來；“心到”就是在課堂上積極思考，跟著老師的思路轉(zhuǎn)，有時發(fā)散思考，有時集中思考。

  這“五到”學(xué)習(xí)法讓多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，使得大腦處理信息的能力有所加強(qiáng)，也讓孩子的記憶更加深刻。各個科目的學(xué)習(xí)，都可以用“五到法”。總之，父母要讓孩子明白，在學(xué)習(xí)時讓耳朵、眼睛、嘴巴、手、心等多種感官配合起來，會產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

  專家支招

  感官協(xié)同效應(yīng)在孩子的學(xué)習(xí)中可以廣泛使用。例如在學(xué)習(xí)英語的時候，既看，又聽，還說，這樣把視、聽、說三者結(jié)合起來，就可以學(xué)得更快。在學(xué)習(xí)一些比較復(fù)雜的知識時，可以把學(xué)到的知識先復(fù)述一遍，看自己能否聽懂自己所說的。復(fù)述的過程，可以理清自己的思路，加深對知識的理解。古語有云：讀詩百遍，不如抄詩百遍。抄書，可以加強(qiáng)記憶。古代大文豪蘇東坡就有抄書的習(xí)慣。他的記憶力在歷史中赫赫有名，也跟他的這個習(xí)慣有關(guān)。又如學(xué)化學(xué)和物理時，通過實(shí)驗(yàn)，辨識聲、色、味，使聽覺信號、視覺信號、嗅覺信號等一同涌入大腦皮層，建立起有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)的效果會更好。

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